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讲初中作文文笔的学习，就绕不开对描写的讲解，描写是初中作文文笔最重要的组成部分。在一篇作文中会用到多种文笔类型，但在多数情况下，描写所带来的感染力是最强的，是作文整体效果最重要的支撑。
以这篇作文为例：
那一刻，我长大了
咕噜咕噜、咕噜噜……一朵朵粘稠的乳白色气泡慢慢鼓大，轻轻绽开浓郁诱人的香味，小块的胡萝卜和蘑菇、肉丁在温热的白粥里沉浮，缓缓上升的暖暖白气，耳边涌来的咕噜噜冒泡的声音，温柔得使我沉醉，香气洋溢在整个房间。妈妈病了，我做了肉粥送到她房间里。她还在睡觉，因为肉粥很烫，我就没叫醒她。就这样，我托着下巴，趴在床边，静静地看着妈妈睡姿。我突然发现妈妈原来是这样的美丽：长长的睫毛微微上翘，仔细看，似乎还在颤动，高高的鼻子，双腮有些红，只是岁月顽皮地用画笔在她的眼角勾勒了几条纹线，因为病情，使她的脸色微微有些苍白。阳光透过窗子爬到妈妈脸上，它们在妈妈脸上跳跃着，在嘴角边，在额头上！有多少日夜，妈妈是否也这样静静看着我的睡姿，我不禁笑出声来。也许是我的笑声惊醒了妈妈，先是一愣，随即便是一个微笑，这一笑使她眼角的痕迹更加明显。我看着有些心酸，我扶她慢慢坐起。我突然发现，妈妈是如此的轻盈，扶她起身一点也不费力。我惊讶着，帮她盛粥，她喝了几口后，说道：“真好喝。”慢慢地喝着，那神情很安然。我笑着看她，仿佛十分享受的样子。妈妈说我长大了，还给我讲以前我生病时，她也是一样，为我做粥，而以前我总是嫌她做的这个不好吃，那个不美味。虽然妈妈在抱怨着，但能感到妈妈现在十分喜悦，与以前的似乎不同。肉粥的香味，像缓缓流动的水，流淌到屋子的每一个角落，那香味溜入鼻腔，香溢心房。
这篇作文中安排了多处描写，可以说，整篇作文主要就是由这些描写组成的，描写的效果让作文整体上有着强烈的感染力。
在更常见的初中作文中，描写部分没有这么多，只有一小部分，但仍旧有着重要的意义。
注意： 因为描写能带来画面感，能轻易地形成记忆点，作文中其他的信息比如略写、议论等，都会因为这个记忆点而在表达效果上得到明显的提升。 |
描写其实应该是小学作文学习的重点，是可以在小学阶段完全掌握的。如果在小学时没有认真地学习过描写，那么到了初中，因为作文心理和接受能力的成长，这描写是可以很快就掌握好的。
受作文心理的影响，在很多孩子的作文中，描写的学习是能分出大致的层次的，那么初中作文需要哪种层次的描写呢？我们分成两个类别来讲，一类是写景的作文，另一类是记叙文。
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先来讲写景作文中的描写。
在小学三四年级的作文中，常常看到这么一种景物描写：
秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的，他们挺直了身体，威武地站在山坡上，接受着秋姑姑的训练，准备迎接冬爷爷的挑战。秋姑娘来到田野里，她给高粱抹红了“脸蛋”；给玉米穿上了橘红色的“裙子”；给稻谷穿上了金色的“西装”。一阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。
这种景物描写的特点，是发挥了一种动画片式的想象力，很生动，兴致勃勃，往往充满欢乐。很多小学三四年级的学生会喜欢用这种想象力，大人看到他们使用，也觉得很合适。
但这种描写在小学五六年级的作文中明显减少，即使使用了，也往往做不到像在小学三四年级作文中那样自然。这种描写会被小学五六年级的学生渐渐放弃，到了初中更是少见，当然也不是说这种描写不能被初中作文使用，只是用这种描写写出让初中生满意的效果，比较困难。
在小学高年级和初中阶段，常用的景物描写是这样的类型：
秋是清新爽快的。也许这个特点和我有些相似吧，莫名的迷醉，莫名的享受梦幻……秋高气爽，到了秋天，天空都宽厚大气了许多，呈现出一片湛蓝湛蓝的空灵。偶尔几排渺小的飞鸟横过，便给寂寞的天空带来几丝愉悦；秋风萧瑟，到了秋天，风虽然变得有些无情，任花草树木落地凋零，却也浮现出一幅纯色的图画，橙黄布满空间。经不起悲凉的枯叶翩翩落下，一层层覆盖着大地，睡去……
在这个段落中，出现了寂寞、萧瑟、悲凉之类的词语，倾向于写出画面上的安静而深沉的美感，这很符合初中阶段的作文心理。此时的景物描写就需要运用纯正的描写基本功，结合着想象力去完成了。
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接下来讲解记叙文所需要的描写。
在初中阶段，记叙文是最主要的作文类型，因此，记叙文中的描写更需要我们认真掌握。这套教程中对于描写的讲解，主要就是记叙文中的描写。
如何向大家展示描写对于记叙文的重要性呢？我要结合另外一个问题来谈，那就是：如何把详写和略写写出区别？
注意： 很多孩子到了初中依然搞不清详写和略写的区别，如果被要求把一个略写修改成详写，他往往把关于这件事的更多的前因后果或琐碎信息写进去，字数多了，但效果上并没有变化，读起来总觉得还是个略写。 实际上，详写和略写的区别，重点在于是否使用了描写，详写会用到大量的描写，而略写很少或完全不使用描写。很多记叙文中的好效果主要是依靠详写来撑起的，那我们自然也可以说，很多记叙文中的好效果主要是由描写来撑起的。这就是描写在初中记叙文中的重要性。 |
在小学阶段，我们最早使用的描写往往是由语言描写和动作描写组成，比如这个段落：晚上吃过晚饭，我跟父母说：“今晚我来帮你们拔白头发。爸爸先来吧。”我话音刚落，他们便眉开眼笑起来，不知道是认为我笨还是什么。刚开始，我以为拔白头发也就是那一眨眼的工夫，但后来我发现父亲的白头发数下去有好多根了，我只好一根一根地帮他拔。十分钟、二十分钟……半个小时过去了，我的手都累得抬不起来时，父亲的白头发终于拔完了。轮到妈妈时，发现妈妈那长长的头发下隐藏着不下十根的白头发。我一见此状，便大力一拔，把它揪了下来。妈妈“哎哟”一声把我吓了一跳。我大吼：“干吗？”妈妈说：“拔白头发不用那么大力气的。”我听了妈妈的教诲，便小心翼翼地拔起来了。过了许久，妈妈的白头发也被我拔完了。那晚，我辗转难眠，总觉得父母不可能有那么多的白头发。
这个段落，就是由语言描写、动作描写和叙述组成。
为什么语言描写和动作描写能够最早被用在叙事中呢？一个很重要的原因在于，这两种描写与故事情节联系紧密，写情节的时候会很自然地使用到它们。讲到这里，你可能有疑问：哪些描写与故事情节的联系不紧密呢？有，比如环境描写，比如细节描写，没有它们，故事依然可以生动完整地讲完。
从作文心理的成长变化来看，我们并不会一直满足于把叙事写得生动完整，到了初中，多数让人看好的作文已经在追求更多样更极致的效果了，此时，如果仍然只依靠语言描写和动作描写，往往会觉得写出作文更像是一篇小学作文，而不像是一篇初中作文。
哪种描写方式更适合初中作文呢？来看这个例子：
骄阳似火，我拉着你穿梭在大街小巷，只为了买一根心仪的冰棒。两元钱两根，伸出手把其中一根递给你。看着你满头大汗地咬下一口，我笑了。如此夏日，有了你的陪伴，如同一阵清凉之风吹进我的心田。我记得，那一日，7月16日。冷风呼呼地吹着，我整个人瑟缩在厚厚的棉衣之下，不愿动弹。你笨拙地跑来，笑我像个胖胖的企鹅。看见我不高兴地嘟着嘴转身离去，你哈哈笑着追上来，送给我暖暖的热水袋。我咧开嘴笑了，原谅你刚刚笑我是胖企鹅。你看我是多么好骗。我在日历上写道，1月18日。
这两段例文的表达效果就很符合初中生的作文心理，效果并不止步于生动完整，还闪耀着美丽的色彩。对环境要素的重视，以及，着眼于细微处的描写，都有效地促成了这种富有美感的效果。
这两段里都没有使用语言描写，只是因为这个例子中恰好没有语言描写而已，并不表示语言描写不可使用。实际上，在这样的描写类型中出现的语言描写，多数时候，它的作用已不只是传达信息，还起到“点亮画面”的作用。
关于记叙文中那些适合初中作文的描写类型，为什么我没有拿单纯的环境描写或肖像描写来举例呢？
重点： 是因为在初中作文中，最常被使用的描写，正是像这两段例文一样、综合使用多种描写方式完成的场面描写。 |
| 这种场面描写，在谋篇布局的配合下，能造就更强烈的效果。 |
“快敲呀，老班。”同学们躲在墙后面，压低着嗓子，焦急地催促。我站在门口，犹豫不决。今天，老师在班中对同学们“怒发冲冠”，一场无缘无故的风暴过后，同学们决定向老师提出建议。可是，当他们在表决派谁做代表时，数十个手指齐刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不着头脑”。同学们的信任与吹捧纷至沓来，我作为老班，民意难违，只好顺从了。来到办公室门口，同学们的护送终止了，一个个像海狗似的，在暴风雨来临之际退缩了，躲到了墙后面，只探出一个个脑袋，不时地对我挤眉弄眼，投来信任的目光。门虚掩着，从门缝中透出几丝暗淡的光线。我伸手准备叩门，当手离门还有两厘米的时候又停了下来。一种莫名的恐惧油然而生，慢慢吞噬着我的内心。我缩回了手，侧过头去看着同学们。
在这个片段中，中间两段其实属于前因，用插叙的方式安排在了场面描写中，形成了“纵横交错”的结构。这个谋篇布局上的用心，为这里的场面描写增添了厚重的效果。
