我们在日常习作中运用语言描写时，要注意下面两个问题。

一、注意语言描写的格式。

1.提示语在前。

老师环顾大家，语重心长地说：“同学们！上课要认真听讲。”

2.提示语在后。

“同学们！上课要认真听讲。”老师环顾大家，语重心长地说。

3.提示语在中间。

“同学们！”老师环顾大家，语重心长地说，“上课要认真听讲。”

提示语换到后面，小朋友们需要注意一个问题：标点符号。仔细观察提示语后面的标点符号，提示语放到后面，冒号变成了句号；提示语放到中间，冒号变成了逗号。

以上三种是我们常用的语言描写的格式，在小学阶段的作文中，能够熟练应用这三种格式进行语言描写就可以了。在写作中，我们可以穿插使用这三种格式，这样可以让作文的表达形式变得丰富。

 二、语言描写不是只有“说”。

我们先来看几个句子，体会一下句子之间的不同。

明明对着客厅喊：“妈妈，看到我的漫画书了吗？”

丽丽急着分辩：“这不是我打破的，我走到这里的时候，花瓶正好掉下来了。”

叔叔站在马路边喃喃自语：“这都几点了，还没到？”

弟弟抱着爸爸的大腿耍赖：“爸爸，我要你抱！”

这四句话都没有出现“说”字，但我们都能看得出来，这几句都是语言描写，并且都含有强烈的感情色彩。如果把“喊”“分辩”“喃喃自语”都换成“说”，那句子都会变得平淡无感情了。甚至最后一句都没有出现和“说”意思相近的词语，但我们在读句子的时候依然能够感觉到强烈的感情。小朋友们在进行语言描写时，也要根据情境的不同，恰当使用词语。

下面是一些和“说”意思相近的词语，小朋友们可以当做素材积累起来。

叫 嚷 喊 吼 问 答 骂劝 夸

诉说 呵斥 唠叨 讲述 警告评价 抱怨

喃喃自语 喋喋不休 夸夸其谈直言不讳

吞吞吐吐 振振有词 大言不惭对答如流

总结写作方法：

语言描写格式丰富，不只有“说”。

 作业：

试着写一写“餐桌上的对话”。